今天开始读管建刚的《我的作文教学主张》。浏览一遍后，我对管老师提出的这两个观点很感兴趣，一是语文书不等于语文课程，一是课堂主阵地不等于课本主阵地。有一种说法，三分课内，七分课外，到底三分和七分，哪个重要？
管老师认为，没有课外的七分，是永远学不好语文的。一个只知道读课文的人，语文学习上永远不会有出息。一个把语文书放一边，把小说藏在桌肚里读得忘乎所以的人，或许能成为作家、文豪。一本语文书不过三万字，教得再透，读得再熟，煮得再烂，不过三万字，不会变成30万字。 我们的语文教学，一天到晚抱着薄薄的语文书，视语文书为宝典，红宝书，一篇通俗易懂、明白如话的白话文，折腾了两三节课，还不够，还有一页又一页的关于课文的练习题、课课通。把三分折腾得死去活来，把七分忘得所剩无几；把学生折腾得死去活来，把活泼泼的自主阅读、写作忘得所剩无几。 绝大多数的语文老师，错把语文书当成语文课程，以为把语文书教好了，就是把语文课程教好了，学生就能学好语文了。把语文书等同于语文课程的悲剧，正在认真而严肃地上演。我们的教育经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。我们的老师经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。 将语文书的教学等于语文的教学，直接孪生了一个可怕的现象：课堂主阵地等于课本主阵地。语文学习重在课外的七分。一本薄薄的语文书对于语文课程来说，杯水车薪，缺得太多了。一个语文教师认识不到这一点，把课堂教学窄化为课本教学。拿着薄薄的语文书折腾来折腾去，折腾了一个学期又一个学期，也折磨了学生一个学期又一个学期，折腾到最后，老师筋疲力尽，学生枯燥无味。 一个语文老师，应该用百分之七十的精力处理七分的课外，即开发语文课程和使用开发出来的语文课程。 语文书太薄了，开发语文课程太迫切了。开发语文课程，开发好课外的七分课程，应该是语文老师的核心教学能力、第一教学能力。开发语文课程，是发展语文老师、成就语文老师、幸福语文老师的重要途径。只有自我开发，教师才有作品感，才能走向教自己的东西，教学才会充满老师自己的思想、见解和情感，教学才能烙上我的色彩。教师的核心能力不是课堂教学能力，那毕竟只占三分。一个语文老师用自己开发的课程来教，如《第56号教室的奇迹》里的雷夫，用他的莎士比亚来教学生，教师的教学才能对学生有个人的、个性的影响。 语文学习要课堂小阵地，更要课外大舞台。课堂，语文老师的研究重点，不是教材解读，而是两个开发，一是课程开发，二是组织、引导、激励学生方法和手段的开发，使学生主动用起、用好课外大舞台，将读和写融入自己的生活。这就是最好的语文老师，这就是最好的语文教学。 读了管老师的以上论述，让人感到豁然开朗。一直以来，我也很多一线老师一样，犯了同样的错误，一是认为语文书就是语文课程，把语文书当做圣经，抱着语文书死死不放，不把它读通读透决不罢休。一是认为课堂主阵地等于课本主阵地。课堂是个大舞台，谁都可以进来。窦桂梅老师不是提出三个超越吗？其中就有超越课堂，超越教材。还有课内海量阅读的推广人韩兴娥、常丽华和薛瑞萍，不是已经把课外书搬进了课堂吗？韩兴娥，《让孩子踏上阅读的快车道》的作者，她仅用四个星期就教完课本，节省下来的时间全部带领学生读课外书，畅游书的海洋，读了一本又一本，她所教班级语文成绩与其他班级相比，遥遥领先。学生的语文能力的提高、语文素养的提高，不是靠一本语文书，不是靠大量的做题，让学生大量阅读，才是当务之急，老师不能禁锢于一亩三分地，学生，不能禁锢于课堂小天地，要到书的海洋中畅游。只有这样，才能解放学生、解放老师、解放课堂，学生才真正做到营养均衡。本文来源：http://www.xiaopihai.cn/jiyi/younaojiyifa/2019/0901/11310.html